Les publications des personnels de l'INSPÉ de Bretagne
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El Hajjar, D., El Hage, S., et Boilevin, J. M. (2023). Autonomie des élèves en physique : étude quantitative des points de vue des enseignants libanais. Mediterranean Journal of Education, 3(2), 36-45.
Ouerghi,M., Kilani, C. B., & Boilevin, J-M. (2023). Analyse comparative de l’intervention didactique de deux enseignantes de physique dans le cadre théorique de la tutelle et médiation dans l’enseignement scientifique. Mediterranean Journal of Education, 3(2), 22-35
Bonneton-Botté, N., Miramand, L., Bailly, R., & Pons, C. (2023). Teaching and Rehabilitation of Handwriting for Children in the Digital Age : Issues and Challenges. Children (Basel), 10(7), 1096.
Gerin, M. (2023). Égalité des sexes et temps didactique. L’exemple de l’écriture au CP. Éducation et didactique, 17(17-2), 35-48.
Grimault-Leprince, A. (2023). Apprentissages hors la classe et loisirs à l’ère numérique: Les stratégies des adolescents. Éducation et sociétés, 50, 101-122.
Grimault-Leprince, A. (2023). La fabrique des adolescent· es: avec ou contre l’école ? L’intégration culturelle à l’école et dans les loisirs à 13-14 ans. Revue française de sociologie, (3/4), 377-416.
Hardouin, M. (2023). Mobilier et matériel scolaires dans une école maternelle d’une petite ville bretonne, fin XIXe-début du XXe siècle. Lecture croisée d’écrits de Pauline Kergomard et d’archives relatives à l’école maternelle de Vitré. Éduquer, Hors-série 1.
Carra, C., Burlacu, S., & Faggianelli, D. (2022). Figures de la violence et rapport au métier. Approche comparative de la victimation de professionnels de santé français et roumains. Recherches sociologiques et anthropologiques, (53-1), 51-72.
Laubé, S., & Guedj, M. (2023). Introduction. Pratiques de modélisation du patrimoine: constats et perspectives. Humanités numériques, (7).
Legavre, A. (2023). Ensemble, on va plus loin? Différences d’appréciation du travail à plusieurs chez des élèves de primaire. Éducation et socialisation. Les Cahiers du CERFEE, (67).
Legavre, A. (2023). À l’écoute des élèves : succès et échecs des négociations enfantines. Éducation et sociétés, 50, 51-68.
Le Hénaff, C. (2022). Quelques réflexions épistémologiques sur l’articulation entre la langue et la culture, en didactique, en sciences du langage et en sciences de l’éducation. LIDIL, 66, 1-15.
Le Hénaff, C., Garçon, S., Gerin, M., Goletto, L., & Perraud, C. (2022). Comprendre les langues et les cultures des familles à l’école maternelle : un exemple de pratique inclusive dans une ingénierie. Trema, numéro spécial « Penser l’inclusion », 58.
Le Hénaff, C. & Messina, V. (2022). Quelques éléments de méthodologie en didactique. L’étude des pratiques filmées. Recherches en Didactiques, 34, 105-120.
Le Pipec, E. (2022b). Ruptures et continuités dans le lexique d’enfants bilingues français-breton. Revue d’études d’oc, La France Latine, 175, 57‑91.
Le Pipec, E. (2022). Transmission ou transformation?. À quoi ressemble le breton scolaire aujourd’hui?. La Bretagne Linguistique, (24), 5-44.
Le Pipec, E. (2022). Entre objectif patrimonial et contraintes de l’acquisition scolaire : À quoi ressemble le breton des enfants d’aujourd’hui ? Dans Sorba, N. Transmettre les langues : pourquoi et comment ? Vol. Tome 2 (p. 151‑174). Eme Et Intercommunications.
Loisy, C. (2022). Méthode trajectoire: étude du rapport d’une enseignante à la représentation de sa trajectoire de développement et pistes pour en étudier les effets développementaux. Recherches qualitatives, 41(1), 244-265.
Loisy, C., & Lameul, G. (2022). La dimension collective du travail pédagogique dans le supérieur. Essai de modélisation. Spirale-Revue de Recherches en Éducation, (69).
Loisy, C., Monod-Ansaldi, R., Trouche, L., et Criquet, A. (2022). Les LéA. Construction d’espaces collaboratifs pour les recherches en éducation. Dans Chercher ensemble : approches didactiques. Presses Universitaires de Bordeaux (p. 119‑132).
Loisy, C., Metz, S. M. V., Bénech, P., Heili, V., Inza, S., Estour, S., & Bourrin, F. (2022). INO: un travail collectif de recherche sur l’identité numérique et l’orientation. Éducation & didactique, 87-101.
Loisy, C. (2022). 9. Contradictions et développement de l’agir. La Méthode trajectoire pour étudier le développement professionnel des enseignants. Dans : Maryvonne Merri éd., Contradictions, conflits et préoccupations dans le développement de l’agir humain (pp. 223-245). Dijon: Éditions Raison et Passions. https://doi.org/10.3917/rp.merri.2022.01.0223
Louis, F., Le Paven, M., & Jambois, N. (2023). S’engager dans un « jeu d’offre et de demande de raisons » pour s’ accorder sur le sens des actions en EPS. Exemple d’une leçon de badminton. eJRIEPS. Ejournal de la recherche sur l’intervention en éducation physique et sport, (53), 36-73.
Seixas Mello, P., Cotta Natale, C., Marzin-Janvier, P., Vieira, L. Q., & Manzoni-de-Almeida, D. (2023). Inquiry-based learning in immunology: Analysis of scientific argument construction by undergraduate students in biological science and health care classes. Journal of Biological Education, 57(1), 68-82.
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Merle, P. et Canto-Sperber, M. (2022). L’autonomie, la solution pour une école plus efficace et plus juste ?. L’école des parents, 645, 58-61.
Merle, P. (2022). L’enseignement privé français. Diversité : ville école intégration, (201).
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Poisard, C., Le Guen, P., Riou-Azou, G., Robin, R. et Valdivieso, F. (2021). Les fiches élèves lors d’ateliers de jeux en classe de mathématiques : contraintes et objectifs de l’institution scolaire (p. 844). Dans Dispositifs et collectifs pour la formation, l’enseignement et l’apprentissage des mathématiques : actes du [47e] colloque [COPIRELEM], Grenoble, en visioconférence, 15, 16 et 17 juin 2021.